语文重视训练
一、学习高考试卷、试题
首先，要系统地、动态地学习试卷、试题，即将近年来的试卷、试题看作一个整体，有比较、有分析地加以研究。诸如，试卷的总体设计，各题的考查目标，设问的角度，干扰项的特点，解题的思路，都是必须予以注意的。
再次，研究试卷、试题，旨在为我所用。在使用试卷中，我们提倡多种方式：拆开法：即随着教学或复习的进程，将试题化整为零，每一阶段“只取一瓢”。事实证明，此方法效果明显，它结合学习和复习的内容，并且是“高考考过”，格外引起重视。微变法：即根据试题的材料，将原来的试题加以变化，如将新闻记者的素材进行分段，了解结构；抓住重点语句，归纳中心；对语言、表达方面的分析……还可将选择题变为简答题，如文学鉴赏改为从某一角度加以评析；语病诊断的选择题变为修改病句题……
二、有效地使用课本
1/ 抓准训练点，淡化“基本篇”。抓住每课、每单元的训练点，集中训练某一方面，其余大胆舍弃。 课本本身对高考命题的取材并没有约束力，“基本课文”同样没有约束力。因此，不必过于着重此类课文；“非基本课文”必须有选择地练。
运用教材时，要注意迁移拓展，凡涉及到课文的延展的训练，务必落实。补充的课外练习不宜求多，要选择与课文关联紧密的进行重点自学。高考试题的作答，从一定意义上说就是对自学水平的检查——阅读一篇材料时，再没有老师讲解，靠的是自学、自求、自得，然后交出答卷，以供评定。
三、有效地使用练习
1/ 语言知识与能力宜分散。语言知识与语言运用能力，是语文学科训练的重点，也是考试的重点。 以往的训练有两个偏差：一是过于追求系统化，抠名词术语；二是集中一段时间反复训练。
高考命题已跳出对静态语言的分析，将语法、修辞、逻辑的界限打开，强调语言的动态运用。因此，不必花更魇精力追求系统化；主要应入在理解与运用上。此类的训练宜长流水、不断线，既可防止枯燥乏味，又有利于在反复的训练中加强语言的感悟能力，有利于迁移。
2/ 重视分类训练，少搞综合训练。随复习的进行，应多搞些与复习内容同步的分类训练，有利于在比较中强化复习的内容。分类训练是实效性是最强的一种训练。
综合训练、模拟训练，如果是高质量的，一般具有覆盖面大、重在能力考查、题型全面、赋分合理等优点，其分数有可参照性。但是，如果以综合练习代替分类练习， 一是避免不了无谓的重复练习；二是不利于分条、分块地掌握复习的重点。
3/ 练习应注意分析以下几个方面：
（1）试题的测试目标，即本题考的是什么，必须与《考试说明》紧相挂钩。
（2）立意与命题的角度，即通过什么，或从什么角度来考查的。例如，通过给文章选择题目，考查对说明对象特征的准确认识及作者的感情倾向；通过关联词的选择，理解句间的关系；通过语句的转换，考查对文意的理解。
（3）干扰项是如何干扰的。干扰项的作用是“诱答”，特点是似是而非，“似是”的情况又不尽相同。有的涵盖过大，有的函盖不全，有的局部偷换（如1996年第22题D项将辅助原料改为“主要原料”）；有的单独看来是正确的判断，但文中未及（如 1996 年第10题C项“三国英雄”刘、孙、曹是正确的，曲中却未涉及曹操）；有的是文中谈此，而题中言彼，即“论题偷换”或违背“同一律”。
（4）解题的思路和依据。试卷中的选择，一般反映不出钥匙过程的正误、思路的优劣。通过思路和依据的分析，有利于巩固知识、提高能力。
（5）作适当的拓展。一次、几次或一段时间的练习后，应再补充些同类性质、命题方式有变化的练习，不仅了解其“宗”、更了解其“变”，于“万变不离其宗”的训练中，把握试题的正确解答规律。
以上谈到了关于训练的建议：语言训练分散，综合练习不妨“肢解”为分类练习。此外，能力涉及较多的也不妨分步、分解地加以训练。如将阅读分为：概括、筛选、归纳、理解……提供的阅读材料也不一定是整篇文章，也可以是片断。再如，病句也宜先分类辨识、修改，再综合训练。
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英语——培养理解能力
一、关于基本功训练的问题
1、注意三个积累
（1）单词、词组和短语（特别是动词搭配）的积累；
（2）常用句型的积累；
（3）日常交际用语的积累。
2、注意训练方法
语言的作用是为了交际。语言教学的目的在于教会语言的使用，而不是讲授大量的语言知识。语言是一门技能课（skill lesson），不是讲解课（lecture course）。技能课靠苦练，靠实践，靠开口说，动手写，而不是靠死记硬背。
A/要尽量把单词、词组、短语放在句中进行训练，有可能的话，放在短文中进行训练，贯彻“词不离句，句不离篇”的教学原则及方法。
用“词——句——文”教学法进行“书面表达”的训练。
学习或复习的词语：
set up, make progress (in sth.), take part in , make up one's mind , devote oneself to
训练方法：
第一步：翻译练习
1/学校附近正在建造一座现代化的电脑中心。 (A modern computer centre is being set up near our school.)
2/他们英语大有进步。 (They are making great progress in English.)
第二步：造句练习（用以上六个词组或短语造句。）（略）
第三步：书面表达练习
[要求] 根据提示写一篇短文，文中要含以上6个词语。
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历史——知识能力并重
历史高考已从应试型考试向能力型考试方向发展。在历史高考复习中，离开历史基础知识的掌握去谈能力的培养，这种能力就成了无源之水，无本之木。所以，历史高考复习时必须做到知识和能力并重。
1、重视世界史的复习 （1）国别史的复习法。 主要是英、法、美、德、日、俄等国的历史。例如，法国政权的更替。 （2）国际关系史的复习法。如英法关系、英美关系、 德法关系、美日关系、第一次世界大战、第二次世界大战、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史，应加强复习。 （3）中外史关系的复习法如中日关系、中英关系、中美关系、中俄关系、中法关系、中德关系。
2、深化现有知识结构 （1）注意历史事实之间的横向联系。例如19世纪末20世纪初，成为帝国主义国家的有美、英、德、法、俄、日等。接着，新兴的美国超过了英国，德国先后超过了法国和英国，从而改变了帝国主义国家之间的力量对比，造成了它们之间的新矛盾，形成了几个帝国主义大国加紧争夺霸权，重新瓜分世界的局势。 （2）注意事物本身的纵向联系。 如三元里人民抗击英军侵略 和义和团抗击八国联军侵略这两场斗争的共同点。再如英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命的过程。 （3）注意知识的广度。 关于国共两次合作， 可以理解为第一次是党内合作，第二次是党外合作。关于中法战争，中国是败而败，法国是不胜而胜。关于美国两次资产阶级革命，美国独立战争是解决美国资本主义发展的外部矛盾；美国内战是解决美国资本主义发展的内部矛盾。国为民国元年为1912年，所以民国六年即1917年。总之，考生不仅知其一，而且能举一反三。 （4）注意知识的深度。 复习是一种创造性劳动， 将初步获得的知识加以深化在更高层次上有新的认识，不仅知其然，而且知其所以然。例如，1840年，是英国发动侵略中国的鸦片战争的具体年代，而1840年的鸦片战争标志着中国封建社会转变为半殖民地半封建社会的开始，这是1840年的内涵。
3、进一步提高基本理论水平及运用理论分析问题的能力
复习时应把重点放在能力上，尤其是思维能力的训练。我们以“原因和结果”为例加以说明。
（1）一因多果。 例如1927—1933年资本主义世界经济危机发生后， 美国通过“新政”，渡过了危机，德、日却走上了法西斯道路。
（2）多因一果。 例如中国共产党的成立， 阶级条件是中国工人阶级队伍的壮大和工人运动的发展；思想条件是马克思主义在中国的传播；干部和组织条件是各地共产主义小组的建立。1921年7月， 中国共产党第一次全国人民代表大会在上海的召开， 标志着中国共产党的诞生。
（3）多因多果。 第一次世界大战爆发的原因是： 经济发展和政治发展的不平稳规律随着向帝国主义过渡而加强；三国同盟和三国协约两大军事侵略集团的形成；两大军事侵略集团的疯狂扩军备战；导火线是萨拉热窝事件。
第一次世界大战的结果是：以德国宣布投降，以同盟国的失败而结束；帝国主义国家垄断资本家发了战争财；而给世界人民带来巨大损失；俄国十月社会主义革命的胜利，在地球 1/6 的土地上建立了第一个社会主义国家， 摧毁了俄、德、奥匈、土耳其四大帝国；芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚和立陶宛脱离了俄国宣布独立；波兰复国；奥匈帝国境内形成了奥地利、 匈牙利、 捷克斯洛伐克和 “塞尔维亚——克罗地亚——斯洛文尼亚王国”，1929年改称南斯拉夫王国。
（4）互为因果。 日本怂恿中国对德国宣战， 促使段祺瑞和黎元洪的矛盾激化，在段祺瑞唆使下张勋复辟，孙中山发表《讨逆宣言》，段祺瑞借助全国人民反复辟的声威讨伐张勋，张勋复辟失败。
4、考生学会自己整理知识
（1）制作历史简表。 例如，我国古代朝代简表； 中国旧民主主义革命时期列强发动的五次侵华简表；中国共产党领导的四次统一战线简表； 亚非拉民族解放运动简表等。
（2）编写历史提纲。例如美国独立战争过程，可以列为：爆发——1775年来克星屯枪声；建军——第二届大陆会议建立大陆军，华盛顿为总司令；建国——1776年7月4日发表《独立宣言》；失利——纽约、费城失陷；转折——1777年10月萨拉托加大捷；胜利——约克镇战役英军投降；和约——英承认美国独立。
（3）制作中外大事年表。 例如1898，戊戌变法、美西战争。 1905年，中国同盟成立；俄国资产阶级革命爆发。
5、掌握科学的复习方法
（1）知识网络法。 是指知识的内在联系——点、线、面。 “点”是典型事件；“线”是指事件之间内在联系的线索；“面”是反映历史时期的整个内容。鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争的“点”，组成了由帝国主义和中国封建势力相结合，把中国变为半殖民地半封建社会这一条“线”。禁烟运动，三元里人民抗英斗争、太平天国运动、戊戌变法运动、义和团运动、辛亥革命、二次革命、护国运动、护法运动、新文化运动的“点”，组成了中国人民反抗帝国主义和中国封建势力的另一条 “线”。上述两条基本线索就构成了中国旧民主主义革命时期的“面”。
（2）以人带事法。 在复习中可以围绕一个历史人物的事迹串成线索。 例如陈独秀一生事迹可分成早期有功、中期有功、晚期有罪三个阶段。
（3）以事带人法。例如德意志统一过程。 19世纪60年代， 普鲁士宰相俾斯麦推行“铁血政策”，进行了三次王朝战争， 1871年1月普鲁士国王威威一世即德意志帝国皇位， 一个强大的统一的德意志帝国诞生了。
（4）比较复习法。 马克思把比较方法视为理解历史现象的钥匙。 例如日本大化改新和明治维新比较；秦朝与西汉加强中央集权比较。
（5）分析复习法。 分析就是解剖。 例如中国民族资产阶级的两重性问题。中国民族资本主义是在中国社会半殖民地半封建化的过程中产生和发展起来的，一开始就受到外国次本主义和本国封建势力的压迫和束缚，因此中国民族资产阶级有反对外国资本主义和本国封建势力的革命要求。但是，由于中国民族资本主义企业资产少、规模小、技术力量薄弱，对外国资本主义和中国封建势力又有一定的依赖关系。
（6）联想复习法。 联想法就是由此及彼。 例如中国抗日战争是八年（1937—1945年），那么美国独立战争也是八年（1755—1783年），安史之乱也是八年（755—763）。
（7）巧记地理方位法。 “左图右史”是学习历史的重要方法。 例如，记忆战国时期七国的方位，可用齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中央的口诀，或用秦灭六国的顺序韩、赵、魏、楚、燕、齐、南北中南北东的口诀。
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物理——迎考建议
1、确定自己的目标，找准自己应在的位置。
要认真算一笔帐。按照高考试卷中“3：5：2”的要求，尽最大努力保证中、低档题有80%的正确率。
在1996年高考物理试题中，不同的题目难度差异很大。较易的题是第 1、2、3、4、6、10、16、18、22 题共 42 分；中等难度的题是第5、8、9、11、13、14、15、17、20、23、24题共64分；较难的题是第7、12、19、21、25、26 题共44分。试题的台阶是明显的。“分不等值”的现象也是很明显的，同样是4分的小题，易题和难题的能力要求、解答所需的时间和精力相差悬殊。
了解高考要求，研究高考试题。确定自己对哪些题应该有把握得分，哪些题目是经过努力可以争取的，哪些题目是自己力所不及应该放弃。
2、全面复习，打好基础。
除了重点知识和骨干知识之外非重点知识要求不高，比较容易得分，但不容忽视。
近几年的高考试题中，常见题总是占题量的一半以上。这已成为高考物理试题的一个重要特点。特别是一些题目并不难，但是针对性强，往往正好击中考生在学习过程中的典型错误。关于实验的复习，重点也是在基本仪器的使用，各实验的原理、步骤等。对于特殊的方法和误差分析待较难的内容，则应量力而行，并不作为重点。
3、重视对典型物理过程的分析。
在总复习中，要抓住典型的物理过程，举一反三，提高能力。
在对典型物理过程的分析中，特别要注意易混易错问题。例如物体的受力分析、运动性质的判断、守恒定律应用的条件等等。搞清易混易错问题的一个常用方法是把以前做过的大量练习中出过错误的题抽出来，找到错误原因，定期多次再复习。
4、重视规范化的研究方法和解题程序，养成多方面的良好习惯。
高考题量大，时间紧。认真审题的习惯、画草图帮助思考的习惯、统一单位制的习惯、对结果的合理性进行检验的习惯、做题后的认真复查并纠正错误的习惯等等。
5、重视总结
要注意总结自己有用的方法和体会、易混易错知识档案和自己的错题档案。在此基础上制作一个简明浓缩的备忘录，包括典型物理过程的特征，重要的概念、规律、定理定律的表达式，主要的公式和关系式，历史上著名物理学家的名字及贡献，著名实验及结论，重要常数及换算关系等，以便时时复习、巩固。
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化学——试题展望
● 试卷分析
（一）总体难度
根据国家教委考试中心的统计数据，可会计今年化学试卷的总体难度。（见下表）
年份 平均分 难度 标准差 分半信度
1993 89.44
0.600 27.10
0.9066
1994 84.83
0.570 28.10
0.9054
1995 86.65
0.580 24.50
0.8930
1996 91.43
0.610 22.90
0.8658
可以估计1997年高考化学试题的难易应与1996年相仿，严格控制评分标准，难度便可保持在0。58左右。
（二）试题结构
试题主要题型有选择、填空、简答和计算四种。
1、试卷题型比例：选择题约55%，填空题约25%，简答题约10%，计算题约10% 。
2、试卷内容比例：基本要领和基础理论约占40%，元素及其化合物约占20%，有机化合物知识约占15%，化学实验约占10%，化学计算约占15% 。
3、试题难易比例：容易题约20%，中等难度题约60%，较难题约20%。即2：6：2。
4、试题能力层次（根据近四年的试卷分析）（见下表）
分数比例 1993年 1994年 1995年 1996年
了解能力 5 6 4 8
理解能力 48 52 46.7 42.7
综合应用能力 47 42 49.3 49.3
不难估计，1997年了解层次约占5%，理解层次约占45%，综合应用层次约占50% 。
（三）题量及考查知识点数（根据近四年的统计）（见下表）
项目 1993年 1994年 1995年 1996年
页数 11 10 10 10
试题字数 3413 3511 3624 3866
选择题数（I卷） 26 27 26 26
非选择题数（II卷） 11 10 10 10
知识点数 105 91 106 125
得分点数 82 62 79 85
学生需阅读的字数(字/分) 28.4 29.3 30.2 32.2
答案字数 455 228 481 339
学生需书写的字数(字/分) 3.8 1.9 4.0 2.8
我们可以预计，1997年试题字数将保持在3800字左右，试题页数为10页，选择题数为26道，非选择题为10道， 考查的知识点仍在100个左右， 得分点为80个左右，几个知识点结合起来，出小题、出活题、突出能力的考查将继续持续。新信息试题所占的分数将保持在30%左右。
（四）选择题（I卷）
占分值稳定在84分，考查的基础知识和基本技能也多集中在这里。值得注意的是1996年的选择题提高了I卷的选拔功能，预计1997年选择题的难度、思考容量、涵盖的基础知识及考查的能力层次应与1996年相仿。希望考生对选择题应注意：
1、几个知识点的结合 命题人有意避开各地的练习题，从几个知识点的不同侧面提出问题。要求考生概念清楚，掌握了要概念间的联系和区别。
2、强调考查运用数据分析解决化学问题的能力
将基础概念、基础理论及元素化合物知识与简单的定量计算联系在一起进行考查，要求考生从定量角度理解、应用化学概念及有关知识作答。 预计1997年这类题目会有9 道或10道，所占分数在33分左右。
3、通过信息迁移考查自学能力和思维能力
新情境试题预计在1997年选择题中仍会有4至5道，所占数为15分左右。因而大家要注意提高阅读能力、理解能力和处理新信息的能力。
4、联系实际、强调化学知识的应用
考生应注意化学知识与工业生产、日常生活、环境保护以及科技新成果等实际的联系。预计1997年这类题还会占一定的比例。
5、“送分题”仍会占一定比例
“送分题”占多大比例，则由全卷难度控制，与全卷平均分关系密切。考生应力求“送分题”不丢分或少丢分。
（五）非选择题（II卷）
是综合性强，陌生度较高，考查较高层次的学科能力。预计1997年II卷的陌生度、综合度、难度及能力考查的力度等方面，应与1996年相仿。
下面按化学实验、无机化学、有机化学、化学计算四大板块做些说明。
1、化学实验板块
根据1993—1996年实验大题分值分别为12、15、15、15分，可预计1997年这类题的分值将保持在15分左右。
预计1997年的实验板块仍是由两道题组成，第一道题可能更基本一些，侧重考查正确完成“学生实验” 或“演示实验” 的能力。第二道题可能“起点高、落点低” 。“起点高”是指新实验的陌生度（装置图新、给出的化学瓜新、提出问题的角度新等）。“落点低”是指回答实验设计、解释实验现象等所需要的基础知识和基本技能都是考生所应该熟悉的。
2、无机化学板块
根据1993—1996年无机化学大题的分值分别为18、16、16、16分，可预计1997年这类题的分值将保持在16分左右。
预计1997年的无机化学板块可能由3道小题组成。其中一道是元素及化合物的框图题；另一道是基础理论题，很可能是定量处理的理论型简答题；还有一道是涉及氧化—还原反应、原子结构、元素质量比、物质的量、化合价和化学式
